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COVID-19 y educación a distancia digital (I de V). Introducción

Acaba de publicarse en edición preprint (en prensa) un artículo mío en la revista RIED que pienso puede resultar de interés dada la situación actual que se vive en los sistemas educativos de todo el mundo, con mayor o menor crudeza. El artículo lo he titulado COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Pueden acceder ahí al texto completo. Aunque en cinco entradas sucesivas de este blog, trataré de trasladarles mis ideas y reflexiones sobre el tema. Ya avanzo que serán muchos los que no estén de acuerdo con mis planteamientos. Otros, sin embargo, coincidirán en un alto porcentaje con lo que en el artículo expongo. Éste será el contenido de cada una de las entradas:

  1. COVID y educación a distancia digital (I de V). Introducción.
  2. COVID y educación a distancia digital (II de V). Preconfinamiento.
  3. COVID y educación a distancia digital (III de VI). Confinamiento.
  4. COVID y educación a distancia digital (IV de V). Posconfinamiento.
  5. COVID y educación a distancia digital (V de V). Recopilando. La flexibilidad. Referencias bibliográficas.

INTRODUCCIÓN

Jamás en la historia se produjo un cierre universal de instalaciones educativas presenciales como el sucedido con motivo de la pandemia provocada por el COVID-19. Según datos actualizados de la UNESCO1, gobiernos de casi 200 países decretaron el cierre total o parcial de centros educativos. Y esa relación de países no paró de aumentar. Según la organización internacional, cerca de 1600 millones de niños, adolescentes y jóvenes se han visto afectados a nivel mundial por esta circunstancia, 91% del total (figura 1), al igual que más de 60 millones de docentes abocados a un cambio radical y abrupto (IESALC-UNESCO, 2020). De ahí que UNESCO alentó a los diferentes gobiernos, y continúa haciéndolo, al uso de sistemas de educación a distancia, aprovechando las posibilidades que hoy ofrecen las tecnologías digitales. Son muchas, y con opciones muy diferentes, las plataformas y aplicaciones, algunas de ellas gratuitas, que permiten el estudio y la interacción con materiales y docentes.

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Una Unidad Didáctica, un Tema, una Lección…, en formato digital

En una entrada anterior de esta serie, me referí a la relevancia de la Guía Didáctica. La definía como el documento que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que pueda trabajar­lo de manera autónoma. Ese documento, me parece fundamental en cualquier modalidad educativa universitaria, e imprescindible en las enseñanzas a distancia, actualmente de corte digital.

Hoy voy a ofrecer una síntesis de pistas sobre cómo abordar en sistemas no presenciales el desarrollo de una Unidad Didáctica, de una Unidad de formación, de un Tema del programa o de una Lección. Para entender mejor a qué me estoy refiriendo, se trataría de un material de carácter integral para el logro de los objetivos propuestos. Así, tomaremos como unidad básica de estudio a la Unidad Didáctica, que, desde hace más de 25 años la vengo entendiendo, en educación a distancia, como: Un conjunto integrado, organizado y secuencial de los elementos básicos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, relaciones con otros conocimientos, objetivos, contenidos, método y estrategias, actividades y evaluación) con sentido propio, unitario y completo que permite a los estudiantes apreciar el resultado de su trabajo (García Aretio, 1994). Hoy habría que agregar que esos elementos básicos estarán contenidos en diferentes soportes digitales, dentro o fuera de una plataforma virtual o LMS.

Las asignaturas, en general, también los cursos, suelen estar estructuradas en módulos o bloques temáticos y éstos, a su vez, en unidades, temas, lecciones o capítulos. Voy a optar por denominarles Unidad Didáctica. Pues bien, dependiendo del tipo, nivel e índole de la asignatura o curso, se puede imaginar que una Unidad en un sistema presencial, podría ocupar varias sesiones de clases, por ejemplo, cinco sesiones presenciales en el aula. Mi objetivo hoy es proponer qué elementos habrían de considerarse en el caso de que esa Unidad se impartiese en un sistema a distancia en formato digital.

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Mis más de 40 vídeos en línea (13,1)

Hace unos meses les facilitaba a ustedes una buena cantidad (130) documentos (libros y artículos) míos en línea, la práctica totalidad de ellos sobre educación a distancia y todo lo que rodea a este fenómeno: denominaciones, componentes, recursos, modalidades, actores, metodología, políticas, etc., etc. Se trataba de un alto porcentaje de mis trabajos publicados. Los que no están en línea es debido a los derechos editoriales contra lo que poco puedo hacer y que obviamente hemos de respetar. Pueden ustedes acceder a este repositorio de trabajos míos en línea desde otra entrada de este blog, AQUÍ.

Pues bien, una vez que ofrecí esa base documental de trabajos en abierto me planteé el hacer lo propio con intervenciones mías que hubiesen sido grabadas y que se encontrasen perdidas en algún rincón de Internet. Pues encontrarlas es lo que estuve haciendo durante algún tiempo. Existían algunos vídeos míos en Youtube. Eran pocos, sin embargo yo era consciente de que, bien en mi Universidad, bien en otras, se me había grabado y la grabación había sido publicada en alguna plataforma o sitio web.

He buscado y he encontrado material relativo a intervenciones diferentes mías. Las he ido recopilando y colgando en Youtube que me parece la plataforma de vídeos más universal y de más sencillo acceso. Pacientemente he ido subiendo a esta plataforma, uno a uno, todos los vídeos encontrados. Algunos los edité con el fin de ajustarlos bien a las pretensiones de la presentación y de la propia plataforma de Youtube. Así he creado un Canal Youtube propio al que pueden suscribirse, si lo desean.

Algunos (pocos) vídeos hacen referencia a temas ajenos a la educación a distancia (aunque relacionados con la educación) y más ligados a mi período como Decano de la Facultad de Educación de la UNED (2003-2012). Hay vídeos de muchos años atrás. Así, aunque hayan sido subidos en fechas recientes, me cuidé de reseñar en cada caso el año real de la grabación o producción.

Pueden observar que algunos de los vídeos son de escasa calidad técnica por la época y tecnología usada, pero quizás el contenido pudiera resultar de interés. Algún otro vídeo no contiene intervenciones directas mías, pero sí fueron desarrollados basados en textos propios.

Pueden imaginar que ante tantas intervenciones existen reiteraciones temáticas. No resulta posible participar en tantas entrevistas y conferencias y no repetirse cuando siempre se me pide que hable sobre educación a distancia y «derivados».

En fin, este afán de compartir y pensar que alguno de estos vídeos pudiera ser de utilidad para algún docente o investigador, es lo que me ha llevado a organizar esta entrada. En la actualidad pueden consultarse en este canal más de 40 vídeos personales.

Ya aprovecho para pedirles que si encuentran por algún rincón de la red algún otro vídeo mío con contenido diferente a los aquí presentados, les agradeceré que me lo hagan saber.

Pulsen en las imágenes de esta entrada o AQUÍ para acceder al Canal Youtube.