Archivo de la etiqueta: educación superior

(Lo + de RIED-34). Entornos digitales y ApS. Propuesta innovadora.

Hoy exponemos una síntesis de aspectos esenciales del séptimo artículo de RIED más citado de 2020, de entre todos los publicados (30) en ese año, Vols. 23(1) y 23(2). Es decir, uno de los artículos de RIED que más impacto han generado. Debajo aparece la referencia del trabajo y el enlace para poder consultarlo, junto a las fuentes bibliográficas del artículo. Las citas en este caso hasta el día de la fecha en Google Scholar, son un total de 61. Y, por otra parte, aquí se muestran todos los artículos resumidos en esta serie.

Las tecnologías facilitan la propuesta de proyectos de aprendizaje-servicio (ApS), a la vez que favorecen el desarrollo de proyectos innovadores que proveen nuevas modalidades de esta metodología. Las tecnologías digitales se incluyen en los proyectos de manera instrumental al facilitar y optimizar su desarrollo, pero también pueden ser el objeto central del aprendizaje y/o del servicio, es decir, de la experiencia.

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(Lo + de RIED-32). Aprendizaje-servicio y tecnologías digitales

Hoy exponemos una síntesis de aspectos esenciales del quinto artículo de RIED más citado de 2020, de entre todos los publicados (30) en ese año, Vols. 23(1) y 23(2). Es decir, uno de los artículos de RIED que más impacto han generado. Debajo aparece la referencia del trabajo y el enlace para poder consultarlo, junto a las fuentes bibliográficas del artículo. Las citas en este caso hasta el día de la fecha en Google Scholar, son un total de 62. Y, por otra parte, aquí se muestran todos los artículos resumidos en esta serie.

En cada época histórica la tecnología ha estado presente, introduciendo técnicas nuevas e innovadoras para cada momento que, bien han facilitado alguna tarea, han aportado un avance en determinados modos de trabajar, producir o relacionarse; bien han supuesto una transformación radical para la humanidad posibilitando, de este modo, un cambio de era. Pero debemos resaltar que este momento supone un “algo más” que una innovación. No se refieren únicamente a artefactos sino a contenidos, aplicaciones, servicios, redes, etc., las cuales realmente están transformando la forma de interaccionar, en cualquier actividad humana, con los otros.

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(Lo + de RIED-26). Redes sociales y trabajo colaborativo en universitarios

Hoy exponemos una síntesis de aspectos esenciales del décimo artículo de RIED más citado de 2019, de entre todos los publicados (33) en ese año, Vols. 22(1) y 22(2). Es decir, uno de los artículos de RIED que más impacto han generado. Debajo aparece la referencia del trabajo y el enlace para poder consultarlo, junto a las fuentes bibliográficas del artículo. Las citas en este caso hasta el día de la fecha en Google Scholar, son un total de 70. Y, por otra parte, aquí se muestran todos los artículos resumidos en esta serie.

Las Redes Sociales Digitales (RSD) en los últimos tiempos, están alcanzado un fuerte uso en la educación, siendo utilizadas para diversos aspectos, a saber:

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(Lo + de RIED-6). Modelos para evaluar la calidad de la educación virtual

Hoy exponemos una síntesis de aspectos esenciales del quinto artículo de RIED más citado de 2018, de entre todos los publicados (36) en ese año, Vol. 21(1) y Vol. 21(2). Es decir, uno de los artículos de RIED que más impacto han generado. Debajo aparece la referencia del trabajo y el enlace para poder consultarlo junto a las fuentes bibliográficas del artículo. Las citas en este caso hasta el día de la fecha en Google Scholar, son un total de 224. Y, por otra parte, aquí se muestran todos los artículos resumidos en esta serie.

No existe una definición universalmente aceptada de calidad de la educación. Algunos autores se refieren a la satisfacción de los usuarios-estudiantes, mientras que otros lo hacen a estándares, o a los resultados académicos y de aprendizaje obtenidos. La mejora de la calidad de la educación universitaria es uno de los principales objetivos de los actores implicados.

En lo que nos interesa, cabe destacar que los fundamentos de evaluación de calidad no deberían depender de si la educación se realiza de forma tradicional u online. Los principios de la educación superior de buena calidad no han cambiado… La educación virtual de calidad es un subgrupo de una educación de calidad, por ello debería estar sujeta a los mismos mecanismos de garantía de calidad que la educación en general.

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