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Conocimientos, compromisos y competencias en la docencia digital

En esta serie de entradas que vengo escribiendo relacionadas con la transición desde la educación presencial a otra de corte digital, no presencial, hoy me van a permitir que les traslade una parte de un artículo que acabo de publicar en «RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia»   El artículo completo lo tienen AQUÍ. Y ya me referí con anterioridad en este blog a esta temática.

Me importa el docente de educación a distancia en cualesquiera de los campos del saber, partiendo de la base de que la profesión de docente o profesor, es de las más comprometedoras dada la responsabilidad personal y social que se asume. Parece que ante ese reto un profesional docente no se puede improvisar. Un profesor que está preparado para ejercer su tarea quiere decirse que trata de poner en acto una serie de conocimientos, compromisos y competencias que no son otra cosa que las obligaciones contraídas con la sociedad, con la institución y con sus estudiantes.

La propuesta que voy a realizar referida a los conocimientos y competencias bien podría servir tanto para docentes presenciales como a distancia. Sin embargo, existen una serie de compromisos que resultan más propios de aquellos que realizan su actividad en entornos virtuales. En concreto, me importa aquí destacar la relevancia de integrar los conocimientos y competencias técnicas y tecnológicas en los procesos de enseñanza, sin olvidar los otros. De ahí la necesidad aún más imperiosa de una formación docente de calidad.

Voy a partir de la conocida estructura gráfica del modelo TPACK (Technological, Pedagogical, Content Knowledge) de Mishra y Koehler (2006).

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No puedo creerlo, ¿EaD, chivo expiatorio en Colombia? (14,20)

Aunque ya tuve ocasión de distribuir en mis redes, Facebook, Twitter…, hace pocos días la información de la que ahora me hago eco, hoy no he podido resistirme a escribir unas líneas en mi blog.

Leo en el periódico colombiano «El Diario del Otún» un breve artículo de Fabian Henao Ocampo que titula «Educación a distancia, el chivo expiatorio»Y, como remarco en el título de esta entrada, no puedo creerlo, y menos en Colombia. Hace pocos meses estuve en ese maravilloso país en cuyas universidades se respira innovación y convencimiento de que los aportes de las nuevas corrientes educativas que priman procesos educativos no presenciales, vienen siendo solución adecuada para atender las necesidades educativas de nuestras sociedades. Sigue leyendo

El nuevo docente en la educación a distancia (14,16)

Competencias docentes

Esta entrada forma parte de una serie completa en la que he venido presentando los diferentes capítulos del libro:

García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Síntesis.

La serie completa es ésta:

En esta ocasión, nos centraríamos en el siguiente capítulo El nuevo docente en la educación a distancia, de la que también acompaño el vídeo correspondiente. Sigue leyendo

Sobre los docentes en la encrucijada (12,30)

En el pasado mes de septiembre tuve el honor de pronunciar la conferencia inaugural del I Congreso Internacional de Educación a Distancia (26/09/2012) organizado por la Universidad del Salvador de Buenos Aires. Conferencia inaugural que sucedió al acto en el que me concedieron al Doctorado Honoris Causa por esa Universidad.

Dicha conferencia la centré en la figura del docente en general y del docente de educación a distancia en particular. Un recuerdo a aquellos maestros que marcaron huella en cada uno de nosotros para recalar en la relevancia social que tienen, que han de tener, los docentes de todos los niveles en el sistema educativo de cada país. Aceptando la idea de que la calidad de un sistema educativo está directa y prioritariamente relacionada con la calidad profesional y humana de sus docentes. Les ofrezco más abajo el VÍDEO completo de la misma.

En la conferencia abordé posteriormente los reales cambios que en la sociedad actual afectan de forma evidente al mundo educativo. A pesar de las habituales resistencias al cambio en la órbita educativa y de las lentitudes de éstos cuando se producen, ahora sí, hoy se da una clara y obligada ruptura de la práctica secular en las escuelas. Rupturas en contenidos, continentes (almacenamiento), estrategias de enseñanza, procesos de aprendizaje, recursos, evaluación…

Pero cierto que esa relevancia de los docentes, las responsabilidades, los cambios que se están generando, implican que ser profesor en la sociedad de hoy significa aceptar un rol difícil, controvertido, criticado y poco definido. La actividad de los docentes se ha convertido en una profesión insegura, con líneas poco definidas y no exenta de riesgos. A veces la sociedad exige a sus profesores que seamos poco menos que superman.

Ser educador, no es, no debe ser, meramente enseñar, no es, no debe ser, sólo saber (aunque sea mucho) de lo que se desea o se deba enseñar. Se hace necesario un docente profesional y comprometido. En la conferencia, apuntaba ya al docente universitario, a sus diferencias con los de otros niveles, su sinuosa escalada hasta llegar a la categoría máxima.

En las universidades a distancia o en las presenciales con programas a distancia, aparece la figura del docente universitario a distancia. Abordo sus tareas, funciones, principales, así como las competencias concretas haciendo énfasis en las de carácter digital.

Realizaba una aproximación a las actitudes y creencias de estos docentes para terminar con los dilemas y controversias que ahondan la encrucijada en la que viven estos docentes a la que ya aludía al inicio. A pesar de todo, concluía, ser docente universitario a distancia, supone un privilegio.

Tienen ustedes en esta entrada el acceso al VÍDEO completo de esta conferencia..

Citar así esta entrada:
García Aretio, L. (07/12/2012). Sobre los docentes en la encrucijada (12,30). Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X). Recuperado de https://aretio.hypotheses.org/398.