(Lo + de RIED-41) Las tecnologías avanzadas afrontan el reto de la innovación educativa

Hoy exponemos una síntesis de aspectos esenciales del tercer artículo de RIED más citado de 2021, de entre todos los publicados (34) en ese año, Vols. 24(1) y 24(2). Es decir, uno de los artículos de RIED que más impacto han generado. Debajo aparece la referencia del trabajo y el enlace para poder consultarlo, junto a las fuentes bibliográficas del artículo. Las citas en este caso hasta el día de la fecha en Google Scholar, son un total de 161. Y, por otra parte, aquí se muestran todos los artículos resumidos en esta serie.

En el análisis de las tecnologías y su impacto en diversas esferas, el tiempo emerge como una dimensión fundamental. Desde una perspectiva temporal, se revela que las tecnologías experimentan un cambio constante, imponiendo un ritmo vertiginoso de transformación en todos los aspectos de la vida. El tiempo, por lo tanto, se erige como la dimensión clave que posibilita la comprensión de las tecnologías avanzadas.

Estas tecnologías abarcan un conjunto heterogéneo de herramientas digitales, que incluyen las tecnologías digitales, de la información y la comunicación, inteligencia artificial, robótica, realidad aumentada, realidad virtual, entre otras. Este conjunto en constante evolución refleja el progreso continuo, con algunas tecnologías volviéndose obsoletas mientras otras emergen como líderes. En última instancia, las tecnologías avanzadas constituyen el elemento fundamental que arroja luz sobre el presente de la sociedad del siglo XXI y arroja destellos sobre su futuro.

Estas tecnologías digitales no solo poseen una dimensión técnica, sino que también están intrínsecamente vinculadas a una multiplicidad de aplicaciones: Reconocimiento facial, impresión 3D, realidad aumentada y dispositivos inteligentes son solo algunos ejemplos de acciones cotidianas facilitadas por estas herramientas digitales. Su diversidad técnica y aplicativa las convierte en protagonistas en la simplificación y mejora de la vida diaria.

En el ámbito educativo, las tecnologías avanzadas introducen desarrollos significativos tanto en hardware como en aplicaciones educativas. Conceptos pedagógicos modernos, como aprendizaje adaptativo, clase invertida, aulas inteligentes, entre otros, se fundamentan en el uso de estas tecnologías. Estas tendencias evidencian un cambio en el paradigma educativo, impulsado por la integración de herramientas digitales que van más allá de la simple digitalización del material escolar.

No obstante, el impacto de las tecnologías en la educación no puede desvincularse de tendencias emergentes, algunas de las cuales pueden deberse a factores no exclusivamente educativos, como influencias sociales, económicas, políticas o culturales. El interés creciente en la robótica y el pensamiento computacional en las escuelas podría estar motivado tanto por su potencial educativo como por consideraciones comerciales, como la digitalización del material escolar.

La diversidad tecnológica plantea el desafío de proporcionar capacitación tecnológica en todos los niveles educativos. La rápida evolución tecnológica exige la investigación y desarrollo de nuevos modelos y estrategias de enseñanza que permitan a los individuos adaptarse eficientemente a los cambios y cumplir con las demandas cambiantes del mercado laboral. La importancia de las competencias digitales se destaca en este contexto, con diversos modelos y enfoques desarrollados para abordar este desafío.

En este artículo, se aborda esta dualidad técnica y educativa de algunas tecnologías avanzadas, destacando su complementariedad para comprender su potencial y aplicaciones. A través de una revisión analítica de referencias actuales, se busca explorar la realidad de estas tecnologías en la última década, conectando con los temas abordados en las contribuciones de este monográfico de RIED.

El espectro de tecnologías emergentes o avanzadas se revela como vasto y dinámico, evolucionando con el tiempo. Entre las destacadas, la robótica emerge como una tendencia impactante en la enseñanza STEAM, estimulando la creatividad y mejorando la actitud de los estudiantes hacia las materias relacionadas. Investigaciones varias, demuestran que la inclusión de la robótica en la educación puede potenciar la capacidad espacial y mejorar las actitudes hacia STEM. Asimismo, se subraya su papel en la socialización y el fomento del pensamiento crítico, utilizándose para mejorar las relaciones interpersonales y la colaboración entre estudiantes y profesores.

En el ámbito universitario, la robótica encuentra aplicación en competiciones educativas y en la formación de ingenieros para abordar desafíos globales en un mundo cada vez más digitalizado. El sistema operativo ROS, ampliamente utilizado en enseñanza secundaria, facilita la creación de comportamientos robóticos robustos.

El pensamiento computacional, por otro lado, se erige como una metodología crucial para preparar a los estudiantes en un mercado laboral tecnológico. Sus fundamentos, como el pensamiento algorítmico, descomposición, abstracción y reconocimiento de patrones, promueven habilidades necesarias para resolver problemas complejos. La integración del pensamiento computacional en el sistema educativo busca mejorar la capacidad de los estudiantes para enfrentar los retos de la sociedad.

La inteligencia artificial (IA) se erige como un nuevo enfoque para utilizar grandes cantidades de datos con aplicaciones significativas en educación, especialmente en campos como la medicina. La IA se introduce en centros educativos, facilitando la planificación de recursos, evaluación de la calidad de la enseñanza y personalización de contenidos. Aunque se destaca su utilidad en la predicción del rendimiento académico, se enfatiza la necesidad de considerar aspectos éticos y evitar la clasificación basada únicamente en estudios predictivos.

Las tecnologías inmersivas, como la realidad aumentada y virtual, bajo el concepto de realidad extendida, transforman el aprendizaje en todos los niveles educativos. Su aplicación abarca desde la enseñanza infantil hasta la universitaria, impulsando enfoques interdisciplinares y facilitando la comprensión a través de simulaciones y visualizaciones. Sin embargo, se plantea el desafío de explorar plenamente sus posibilidades educativas.

En el ámbito de los juegos serios, videojuegos y gamificación, se destaca la interactividad con el usuario como característica fundamental. Estas herramientas, diseñadas con reglas y la finalidad de entretener, encuentran su aplicación en la enseñanza, promoviendo estrategias exitosas tanto en la educación primaria como en la superior.

Las plataformas y aplicaciones educativas, diseñadas específicamente para la enseñanza y el aprendizaje, desempeñan un papel crucial en todos los contextos educativos. Desde entornos virtuales hasta modelos presenciales, estas herramientas demuestran su potencial para la tutoría, la evaluación formativa y la enseñanza adaptativa, contribuyendo al desarrollo de un aprendizaje más efectivo.

Cada una de estas tecnologías presenta un potencial significativo para transformar la forma en que aprendemos y enseñamos, aunque aún se requiere una exploración más profunda de sus posibilidades educativas y un abordaje cuidadoso de los desafíos éticos y prácticos asociados.

En consecuencia, es de destacar que la rápida incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza, aunque esencial para preparar a los estudiantes para los desafíos laborales y sociales, enfrenta obstáculos en su integración efectiva en los sistemas educativos formales. A pesar de la evidencia de que metodologías innovadoras combinadas con tecnologías generan profesionales creativos, la implementación en los centros educativos es un proceso lento. Los protagonistas fundamentales en este escenario son los estudiantes y el profesorado, destacando la importancia de la innovación como un objetivo institucional arraigado en la vida institucional.

La invisibilidad de la tecnología se logra cuando su presencia se vuelve imperceptible en el entorno educativo, aunque su impacto es crucial. La analogía con la electricidad ilustra cómo la tecnología se vuelve evidente en su ausencia. Aunque no se abordan aquí los aspectos problemáticos, como seguridad en la red, ética en el uso de tecnologías y cuestiones de ciberseguridad, se reconoce que el ciberespacio alberga peligros, especialmente para menores y personas vulnerables.

En el contexto educativo actual, la investigación continua sobre tecnologías es esencial, con la necesidad de que los resultados impacten visible y positivamente en la educación. Se aboga por un esfuerzo colectivo para evitar la repetición de investigaciones ya resueltas y aprender de las experiencias previas. La reflexión final destaca la transformación en el acceso a la información y la adquisición de conocimiento a través de los instrumentos y medios tecnológicos en las mochilas de los estudiantes, instando a entender las posibilidades y el potencial de las tecnologías emergentes desde diversas perspectivas.

García Aretio

Catedrático Emérito de la UNED. Director/Editor de la RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Presidente de Honor - Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED).

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García Aretio (4 de marzo de 2024). (Lo + de RIED-41) Las tecnologías avanzadas afrontan el reto de la innovación educativa. Contextos universitarios mediados. Recuperado 22 de julio de 2024 de https://doi.org/10.58079/vy2b


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