Continuando con la actualización de trabajos anteriores, especialmente de García Aretio (1994), les propongo hoy hablar de las pruebas objetivas de alternativa múltiple (más de dos). Se trata del tipo de pruebas objetivas, o tipo test, más utilizado y recomendable. La pregunta ofrece generalmente de tres a cinco posibilidades de respuesta. El estudiante deberá encontrar entre ellas la respuesta (o respuestas) correcta a la cuestión planteada.
El pie o base puede ofrecer la información necesaria para la respuesta en forma de pregunta directa o formulándolo como una oración incompleta. Después aparecerán una serie de posibles soluciones establecidas en forma de opciones (palabras, frases, números, símbolos…), de las que una de ellas es la correcta, o la mejor respuesta, y las demás son los distractores, que deben ser plausibles y configurados como los errores más habituales que se podrán cometer al responder esa pregunta.
- Ejemplos:
- ¿Cuántos grados tiene un ángulo recto?:
- a) 45º;
- b) 80º;
- c) 90º;
- d) 180º
- Los grados de un ángulo recto son:
- a) 45º;
- b) 80º;
- c) 90º;
- d) 180º
Tipos posibles de elección
- La única respuesta correcta (es la forma más corriente y de mayor validez y fiabilidad).
- La mejor respuesta entre varias que podrían ser correctas.
- Varias respuestas correctas.
- La respuesta incorrecta.
- La respuesta que no guarde relación con la serie.
- La palabra o concepto que implique a las otras.
- Ventajas e inconvenientes
Podemos señalar como ventajas e inconvenientes más sobresalientes de este tipo de pruebas objetivas las siguientes:
VENTAJAS
- Se mide el grado de conocimientos, al margen de otras circunstancias (ortografía, letra, estilo…)
- Son atractivas y fáciles de contestar.
- Pueden medir conductas y operaciones de muy diversa índole, incluso de orden superior, tales como conocimientos, comprensión, análisis, síntesis, aplicación…
- Se corrigen con gran facilidad y de forma automática.
- Se prestan a útiles análisis estadísticos de los resultados, o el índice de dificultad de cada item..
- Discriminan bien. Diferencian fácilmente niveles de competencia entre los estudiantes.
- Clarifican errores conceptuales, lagunas y puntos mal entendidos a nivel individual y grupal.
- Los sistemas digitales pueden desordenar alternativamente las preguntas de un mismo examen para cada estudiante, al igual que las alternativas de respuesta en cada pregunta, con el fin de dificultar el plagio y la intercomunicación.
- Igualmente, se podrían mostrar las preguntas una a una, o por bloques, con la misma finalidad indicada antes..
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INCONVENIENTES
- La preparación es laboriosa, dado que los items deben recoger los diversos aprendizajes pretendidos y los distractores (plausibles), deben exigir verdaderas esfuerzos para discriminar.
- Algunos objetivos pueden encontrar cierta dificultad para su evaluación, o imposibilidad, como por ejemplo, la calidad de estructura y organización de las ideas.
- También resulta complicado medir la creatividad, originalidad, estilo… Ni la adaptación personal, actitudes, colaboración…
- Se tienden a redactar items que sólo miden la retención de datos. Este inconveniente es importante que tenga que superarse.
- La fuerza del azar es grande.
- Se puede acertar sin conocer la respuesta.
- Se descubre sólo el resultado final, no el proceso mental que le precede.
- Si no se preparan bien, pueden condicionar los hábitos de estudio, invitando al memorismo.
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Sugerencias para su redacción
- El ítem debe ser relevante y estar relacionado con alguno de los objetivos pretendidos.
- La redacción de la base o pie del item debe ser gramaticalmente correcta y sumamente clara y precisa, sin posibilidad de dobles interpretaciones.
- Se debe evitar la repetición de palabras en las opciones, incorporándolas a la base del ítem. La base o pie debe contener toda la información sustancial, evitando así su reitaración en las opciones.
- Ejemplo: – Un barómetro es:
- a) Un instrumento que mide la presión atmosférica.
- b) Un aparato que mide la cantidad de agua llovida.
- c) Un mecanismo que mide la velocidad del viento.
- d) Un instrumento que mide la temperatura.
- MEJORADO: – Un barómetro es un instrumento que mide:
- a) La presión atmosférica.
- b) La cantidad de agua llovida.
- c) La velocidad del viento.
- d) La temperatura.
- No es conveniente expresar la base en forma negativa. Si esto no es posible conviene destacar el NO.
- Ejemplo:
- En lugar de: ¿Cuál de las siguientes capitales de países no está al norte de San José de Costa Rica?
- Sería mejor, ¿Cuál de las siguientes capitales de países se encuentra al sur de San José de Costa Rica?
- Las preguntas deben estar redactadas con brevedad, eliminando de ellas los elementos irrelevantes para la respuesta.
- Se deben redactar distractores que sean totalmente erróneos pero plausibles y homogéneos en su estructura gramatical.
- Ejemplos con distractores no plausibles:
- – ¿Qué presidente norteamericano protagonizó la Guerra de Irak?
- a) Clinton
- b) Perón
- c) Bush
- c) Obama
- La selección de los distractores puede dificultar o facilitar la respuesta y hacerla más o menos discriminatoria.
- Evitar que la longitud o estructura gramatical de la respuesta correcta sea diferente que la de los distractores.
- Sólo debe existir una respuesta correcta, en caso contrario deberá especificarse con suma claridad.
- Evitar expresiones como siempre, nunca, jamás, ninguno, todos, absolutamente, completamente, etc., que suelen dar pistas para la respuesta correcta.
- No deben darse pistas en unos items para responder otros.
- Deben evitarse las preguntas “tramposas”, que inducen al error o engaño.
- Las alternativas deben formar unidad gramatical con la pregunta. Si sólo lo hace la opción correcta se perderá eficacia.
- Ejemplos donde el número y el género delatan la respuesta correcta.
- Uno de los mejores cuadros del pintor Diego Velázquez fue el de las:
- a) Maja desnuda
- b) Entierro Conde Orgaz
- c) Guernica
- d) Meninas.
- Evitar copiar el texto de estudio literalmente en el pie y en las alternativas.
- Se recomienda no abusar de las opciones “todas las anteriores” o “ninguna de las anteriores”. En el caso de hacerlo, cuidar en extremo la redacción.
- Si se solicitase la mejor respuesta de entre varias verdaderas ha de explicitarse en el pie o base del item. Realmente estas preguntas, si están bien redactadas pueden exigir discriminación y selección, pensamiento superior al simple reconocimiento.
- La misma advertencia en el caso de que la selección deba ser sobre la única respuesta incorrecta…
- Distribuir la posición de la opción correcta aleatoriamente. Los sistemas digitales lo hacen automáticamente.
- Redactar de forma similar la respuesta correcta y los distractores. No utilizar, por ejemplo, un lenguaje vulgar para los distractores y más cuidado para la opción correcta.
- Se aconseja redactar items con 3 ó 4 alternativas.
- Es preferible ordenar las alternativas una debajo de la otra que escribirlas en la misma línea, para evitar confusiones.
- Conviene eliminar de las pruebas aquellos items de índices de dificultad máximo y mínimo. No discriminan.
- Jugando con el porcentaje de alumnos que aciertan un determinado ítem, se pueden construir pruebas equilibradas en cuanto a su índice de dificultad y de discriminación entre los mejores y los más flojos.
- Aunque existen complejas fórmulas sobre la longitud ideal de una prueba objetiva de heteroevaluación, podemos recomendar como mínimamente aceptable un número de items o elementos tal que al multiplicarlo por el número de opciones de cada uno resulte 100 (¿33 items de 3 alternativas; 25 de 4…?.
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Puntuaciones de las Pruebas de elección
Una vez corregidas estas pruebas, generalmente de forma automática, se han propuesto diversas fórmulas para obtener la puntuación definitiva, aminorando al máximo los influjos del azar. Téngase en cuenta que en una prueba de “V – F” la probabilidad de acierto por azar alcanza el 50%. En el caso de una prueba cuyos items consideran cuatro alternativas, la probabilidad de acierto por azar llega al 25% de los mismos.
Aunque existen otras, una de las fórmulas de puntuación más comúnmente utilizada es la siguiente:
Donde: P: Puntuación; A: Aciertos; E: Errores; n: Número de alternativas de cada ítem.
Así, por ejemplo, en una prueba de 50 items de cuatro alternativas, si un estudiante acertó 35, falló 9 y omitió la respuesta en los restantes 6 items, habría obtenido la siguiente puntuación:
Si los 50 aciertos hubiesen supuesto una calificación tradicional de 10 puntos, mediante una simple regla de tres, este alumno habría obtenido 6,4 puntos.
Como puede observarse, esta fórmula también es válida para puntuar pruebas de doble alternativa, lo que sucede es que queda mucho más simplificada:
P = A – E = 35 – 15 = 20
Es decir, en las pruebas de doble alternativa basta con restar al número de aciertos el de los errores. En el caso, del ejemplo, de una prueba con 50 items, si un alumno acertó 30, falló 15 y omitió la respuesta en los restantes 5 items, su puntuación sería de 20 puntos.
Si, al igual que anteriormente, quisiéramos transformar estos puntos a una escala tradicional de 10, el estudiante en cuestión habría obtenido un 3.
Como puede observarse, el correctivo que se le asigna al acierto por azar es evidente. En el caso de una prueba de doble alternativa de 50 items, un alumno que acierta 25 y falla 25, tendría 0 puntos, porque ese 50% de aciertos entra dentro de la probabilidad estadística de acierto por azar. Existe, por tanto, una clara penalización del error.
Cierto que existen otra serie de criterios o cálculos. Podría no penalizarse el error, o que en una prueba sume cada acierto (por ejemplo, 1 punto) y penalice cada error (por ejemplo -0,25 puntos). Dependerá del criterio académico que desee aplicarse, de la materia, del nivel de exigencia que propone el profesor o equipo docente y del número de alternativas de cada item.
Referencia: García Aretio, L. (1994). Educación a distancia hoy. UNED.
ENTRADAS ESPECIALES COVID-19 – SUGERENCIAS PARA LA EMERGENCIA Y, EN SU CASO, PARA EL TRÁNSITO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DIGITAL PLENA O COMBINADA
Catedrático Emérito de la UNED.
Director/Editor de la RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.
Presidente de Honor - Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED).
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OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
García Aretio (20 de mayo de 2020). Pruebas de alternativa múltiple. Contextos universitarios mediados. Recuperado 11 de diciembre de 2024 de https://doi.org/10.58079/cwqs
Hola, tengo una duda, me gustaría que me ayudases. En un examen tipo test de respuesta ÚNICA, me encontré con esta pregunta y necesito ayuda para demostrar que está mal planteada ESTRUCTURALMENTE y por tanto deberían eliminarla, antes de nada, vamos a asumir que aún siendo respuesta ÚNICA, en el caso de que haya varias respuestas correctas y una respuesta sea más RESTRICTIVA que las otras, esa la tomaremos como respuesta correcta por encima de las otras, un ejemplo:
Libros de Cervantes. Escoge la CORRECTA:
a) La Galatea
b) La Gitanilla
c) La Biblia
d) a) y b) son correctas
En este caso tanto a como b son correctas, así que la respuesta más correcta sería la d)
Qué pasa si ahora buscamos la respuesta INCORRECTA:
Son obras de Cervantes. Escoge la INCORRECTA:
a) La Biblia
b) La Gitanilla
c) La Galatea
d) a y b son CORRECTAS
En este caso, no hay respuesta ÚNICA, ya que tanto a) como d) son incorrectas y por tanto solución a la pregunta, si cambiamos la opción a) por la b) el razonamiento es el mismo tanto b) como d) serían incorrectas por tanto solución a la pregunta.
Podemos comprobar también que en el caso de que tanto a) como b) sean incorrectas d) también lo es dando lugar a 3 posibles soluciones, pero a diferencia del primer caso donde buscábamos la CORRECTA, aquí la opción d) no es la más restrictiva, hay 3 soluciones igual de incorrectas y por tanto las 3 son solución, NUNCA HAY UNA ÚNICA SOLUCIÓN.
Para solucionarlo, creo que lo más correcto sería cambiar el conector, basándome en las Leyes de Morgan, podemos cambiar a) y b) son correctas por a) o b) son correctas, así teniendo la misma estructura, pasa a ser:
Obras de Cervantes, escoge la INCORRECTA:
a) La Gitanilla
b) La Biblia
c) La Galatea
d) a) o b) son correctas
Analizando las respuestas, la UNICA INCORRECTA es la b), ya que la d) es correcta siempre y cuando al menos una de las 2 (a o b) sea correcta. Y en el caso de que, como mi profesora, intentáramos hacer que la respuesta correcta fuera la d) SOLO SERÍA INCORRECTA y por tanto solución a la pregunta si y solo si a) y b) son INCORRECTAS, como en este ejemplo:
Obras de Cervantes, señala la INCORRECTA:
a) La Biblia
b) El Corán
c) La Galatea
d) a) o b) son correctas
En este caso, que es exactamente igual al primero, al más simple de todos, tenemos que la respuesta incorrecta más restrictiva es la d) ya que solo es INCORRECTA, y por tanto solución cuando tanto a) como b) son INCORRECTAS.
Quiero dejar claro, que el problema es ESTRUCTURAL, este razonamiento es válido para cualquier pregunta tipo test, con las premisas:
1. Solo hay una respuesta correcta
2. Se busca señalar la respuesta incorrecta
3. Buscas que la solución a señalar sea la d)
3 ejemplos más: Buscamos la INCORRECTA en los 3
Futbolistas que jugaron en el Real Madrid:
a) Leo Messi
b) Pelé
c) Cristiano Ronaldo
d) a) o b) son CORRECTAS
Como Leo Messi y Pelé no jugaron en el Real Madrid, la más “INCORRECTA” es la d)
Cuanto es 1 + 1?
a) 3
b) 1
c) 2
d) a) o b) son correctas
Mismo razonamiento, la a) y la b) son incorrectas, por tanto la opción mas restrictiva es la d)
¿Cuánto es 1 + 1?
a) 3
b) 4/2
c) 2
d) a) o b) son correctas
Ahora, solo hay una respuesta incorrecta, que es la a) tanto b) como c) son correctas, por tanto la d) es correcta, lo que nos lleva a una ÚNICA solución.
Se te ocurre alguna manera de hacer entender a alguien que está es la forma más correcta de hacer este tipo de preguntas, intenté razonar con la persona pero se cierra en banda diciendo que es SU pregunta, como si le perteneciera, a mí me recuerda al niño pequeño en el parque que no le parece bien algo, agarra la pelota y dice: “como la pelota es mía me voy y ya no juega nadie más”.
Gracias de antemano a todo aquel que leyera toda esta explicación.
Un saludo a todos.