Artículos de RIED con menor impacto (2018-2022)

Alguien me preguntó que por qué no publicábamos en esta serie aquellos artículos que menos o ninguna atención recibieron por parte de estudiosos o investigadores, de entre los publicados por RIED dentro de los años estudiados en esta serie (2018-2022), (en el post anterior aparecían los más citados). Mi respuesta fue que porque esta serie la habíamos titulado “Los más de RIED”, es decir, los más citados de RIED.

En todo caso, no existe inconveniente alguno de presentar aquí aquellos artículos de entre los 167 publicados en esos cinco años, que menos interés han suscitado. Alguno de ellos sin una sola cita, ni siquiera por parte de los propios autores, que pudieran haber citado en investigaciones posteriores, algún anclaje en estos trabajos. Ha de considerarse que, obviamente, resultan más extraños que aparezcan aquí artículos de 2018 que de 2022. Estos últimos aún tienen recorrido para poder ser citados. Como en los posts anteriores, nos seguimos apoyando en Google Scholar para realizar este análisis. Agradeceremos que se nos haga saber si se detecta algún error u omisión.

Estos son los artículos con 5 o menos citas en RIED (2018-2022) a fecha de hoy:

  1. (2022). Implicaciones de la extensión y demora de los mensajes en discusiones en línea con estudiantes de grado0 citas.
  2. (2018). RIED. Una historia de 30 años de publicación científica1 cita.
  3. (2019). Estrategias comunicativas y tareas de interacción oral en L3 presenciales y en línea2 citas.
  4. (2020). Análise do perfil da autorregulação da aprendizagem de alunos de pedagogia EaD2 citas.
  5. (2018). Uso de los registros de actividad para mejorar la colaboración en línea4 citas.
  6. (2021). Auditorías virtuales en el Programa de Sellos Internacionales de Calidad (SIC) de ANECA en tiempos de pandemia4 citas.
  7. (2021). Empleo de dispositivos BCI en alumnos para la evaluación docente4 citas.
  8.  (2022). MOOC in the west and east: a comparative content analysis of newspapers4 citas.
  9. (2022). Educomunicación, webradio y educación no formal en un contexto Erasmus+: la experiencia de Europa on air4 citas.
  10. (2020). Evaluación del resultado académico de los estudiantes a partir del análisis del uso de los Sistemas de Control de Versiones5 citas.
  11. (2022). Los MOOC en la formación continua y especializada:¿ nuevas narrativas y formatos audiovisuales? Mitos y retos5 citas.
  12. (2022). Blended Learning y factores sociodemográficos en el aprendizaje del idioma inglés en educación media superior – 5 citas.
  13. (2022). Itinerarios de aprendizaje para trabajar “Probabilidad matemática” en futuros maestros en un escenario online con Deck.Toys5 citas.

De estos 13 artículos, 2 son de 2018, 1 de 2019, 2 de 2020, 2 de 2021 y 6 de 2022. Los restantes 153 artículos de ese período obtuvieron al día de la fecha, más de 5 citas cada uno de ellos. En el post anterior mostraba los artículos de RIED más citados, con mayor impacto, en ese mismo período.

Quizás se hace difícil de entender que alguno de estos trabajos hayan suscitado tan escaso interés entre estudiosos e investigadores. Cuando los publicamos, nunca hubiésemos imaginado esta circunstancia. Pero al día de la fecha de publicación de esta entrada, éstos son los resultados.

García Aretio

Catedrático Emérito de la UNED. Director/Editor de la RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Presidente de Honor - Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED).

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OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
García Aretio (11 de diciembre de 2024). Artículos de RIED con menor impacto (2018-2022). Contextos universitarios mediados. Recuperado 11 de febrero de 2025 de https://doi.org/10.58079/12w6b


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