Hoy exponemos una síntesis de aspectos esenciales del octavo artículo de RIED más citado de 2022, de entre todos los publicados (34) en ese año, Vols. 25(1) y 25(2). Es decir, uno de los artículos de RIED que más impacto han generado. Al final aparece la referencia del trabajo y el enlace para poder consultarlo, junto a las fuentes bibliográficas del artículo. Las citas en este caso hasta el día de la fecha en Google Scholar, son un total de 43. Y, por otra parte, aquí se muestran todos los artículos resumidos en esta serie.

El auge de los cursos abiertos en línea y los recursos educativos en abierto (REA) ha transformado significativamente el panorama de la educación superior en los últimos años. Universidades de todo el mundo han contribuido al movimiento de acceso abierto mediante plataformas como OpenCourseWare y el desarrollo de cursos masivos en línea y abiertos (MOOC). Estos formatos educativos han evolucionado tanto en su diseño como en su metodología, experimentando cambios en la duración, la carga lectiva y la masividad. Uno de los elementos clave de los MOOC ha sido el uso del vídeo como herramienta central de aprendizaje, lo cual representa un avance didáctico importante, aunque con limitaciones.

A pesar de sus logros, la democratización del conocimiento no se ha alcanzado completamente en estos formatos, como señalan estudios de diversos autores. Entre las críticas se encuentran problemas en el diseño pedagógico, la usabilidad y la satisfacción de los usuarios. Investigaciones recientes subrayan la importancia de que los cursos en línea respondan a las motivaciones extrínsecas de los estudiantes, presenten contenidos estimulantes y promuevan la interacción humana en las evaluaciones. Estos factores han sido identificados como cruciales para mantener el compromiso del estudiante y reducir la alta tasa de abandono característica de los MOOC. Además, en el diseño de cursos para docentes, se recomienda identificar previamente las necesidades de los participantes, establecer guías claras y promover una reflexión profunda sobre el uso de la tecnología en la educación.

Otro enfoque en expansión es el microlearning, ejemplificado por formatos como los NanoMOOC o NOOC, los cuales se caracterizan por ser experiencias de aprendizaje breve, que van desde una a veinte horas. Estos microcursos son especialmente adecuados para la formación corporativa o permanente, al proporcionar información “just in time” a través de píldoras de aprendizaje específicas. La introducción de micro-credenciales está siendo explorada en estos cursos para ofrecer aprendizaje flexible y de calidad, adaptado a las demandas del mercado laboral.

Los webinars, o seminarios web, han cobrado gran relevancia como otra modalidad de aprendizaje en línea. Estos eventos sincrónicos han sido particularmente útiles en el contexto de la pandemia de COVID-19, facilitando la formación de colectivos específicos y la rápida respuesta a las necesidades de capacitación. Aunque los webinars tienen un gran potencial interactivo, a menudo se limitan a la transmisión de contenido, desaprovechando la bidireccionalidad que permite la webconferencia. En el ámbito educativo, estos seminarios ofrecen ventajas significativas, como la posibilidad de humanizar la formación en línea y la creación de un ambiente de aprendizaje activo a través de la interacción en tiempo real.

Los autores destacan un ejemplo de este formato, el del programa #webinarsUNIA de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), que se ha consolidado como una herramienta eficaz para la capacitación docente en competencias digitales y en innovación educativa. Iniciado en 2013-2014, este programa se ha mantenido exitoso en términos de inscripciones y satisfacción de los participantes, recibiendo incluso reconocimientos externos. A lo largo de 2020 y 2021, el programa cobró mayor relevancia, logrando inscripciones de participantes de diversas regiones, especialmente de América Latina. El carácter masivo e internacional de los #webinarsUNIA ha permitido no solo la visibilización del conocimiento abierto, sino también la exploración de nuevas herramientas de certificación, como las microcredenciales, y la creación de itinerarios formativos en red.

Estos webinars, además de ser grabados y difundidos en el repositorio institucional de la UNIA bajo licencias Creative Commons, han permitido a la universidad explorar innovaciones en la capacitación docente y diseñar programas de formación en línea que responden a las exigencias actuales de la educación superior. Basado en estudios previos a la pandemia sobre competencias digitales docentes, como el marco “DigCompEdu” y otros informes de la CRUE, el análisis de los #webinarsUNIA busca aportar conclusiones relevantes para el diseño de programas de capacitación docente, no solo en contextos de emergencia, sino como una estrategia sostenida en el tiempo para la formación continua de los docentes.

El análisis de la experiencia de los #webinarsUNIA puede ofrecer pautas valiosas para la implementación de programas educativos en línea en otros contextos y para la mejora continua de las prácticas formativas en abierto. Así, los objetivos de este estudio incluyen la evaluación del diseño y contenido de los webinars, la creación de ideas para futuros programas en formatos MOOC y SPOC, y la identificación de buenas prácticas para otros profesionales y entidades educativas interesados en la capacitación docente en línea. Este programa destaca como un ejemplo de cómo el aprendizaje en línea puede ser adaptado y mejorado para satisfacer las necesidades formativas contemporáneas, proporcionando una vía efectiva para la educación a lo largo de la vida.

Los autores, como se señaló anteriormente, se centran en los resultados de la edición 2020-21, con una veintena de seminarios como respuesta a las demandas formativas docentes fruto de la sobrevenida y rápida virtualización de los programas durante la pandemia, y que reunió a 10.933 participantes de diversa procedencia geográfica. Para medir su satisfacción se diseñaron encuestas con “alfa de Cronbach” 0,789 que consideraron, entre otras dimensiones, organización, docentes, contenidos y formato de las actividades. La evaluación fue opcional y obtuvo una muestra de 1.908 respuestas (34% de quienes concluyeron la formación).

Los resultados fueron en general muy positivos, atendiendo al principio de pertinencia en los objetivos, necesidades recogidas en un sondeo previo al diseño y oportunidad en el formato. Además, abrieron paso a la generación de nuevos recursos y productos de aprendizaje en formato SPOC de gran utilidad para capacitar sobre competencias digitales, innovación educativa y e-learning a un gran número de docentes en el escenario de la Covid-19.

Los autores concluyen destacando que, en un contexto de formación en línea desbordante durante la pandemia, los webinars se consolidaron como una modalidad de aprendizaje eficaz y flexible, destacando la importancia de la calidad en estos eventos para captar y fidelizar a los participantes. Este escenario ha permitido a los docentes utilizar los webinars no solo como recurso formativo, sino también como referencia para mejorar sus prácticas educativas. Programas como #webinarsUNIA de la Universidad Internacional de Andalucía se han convertido en experiencias educativas fundamentales, inicialmente experimentales, pero que durante la pandemia adquirieron un rol crítico como espacios de aprendizaje urgente y accesible.

Desde su lanzamiento en 2013-2014, #webinarsUNIA ha atraído a una creciente comunidad de usuarios interesados en temas de educación virtual, competencias digitales e innovación. La pandemia aceleró la participación de docentes que buscaban herramientas para adaptarse rápidamente a la docencia en línea. Los webinars de este programa se caracterizan por su agilidad y gratuidad, ofreciendo la posibilidad de obtener credenciales de participación, lo cual ha incrementado su atractivo. Los participantes valoran estos encuentros por su capacidad de renovar las metodologías de enseñanza y proponer formas de instrucción más atractivas.

La organización y el acompañamiento constante en estos eventos se evidencian como factores clave de éxito, junto a la calidad y claridad en la presentación de los contenidos. Los webinars destacan, además, por la “humanización” de la experiencia de aprendizaje, promoviendo la accesibilidad al material incluso después del evento y generando recursos educativos en abierto. Esta experiencia ha servido como modelo para otras actividades de la Universidad, como los #DiálogosUNIA, dirigidos a discutir los efectos de la pandemia en diversas áreas. Estos esfuerzos consolidan a la UNIA como una institución abierta e innovadora, comprometida con la educación continua y la difusión del conocimiento.

García Aretio

Catedrático Emérito de la UNED. Director/Editor de la RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Presidente de Honor - Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED).

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