Esta entrada forma parte de una serie completa en la que he venido presentando los diferentes capítulos del libro:

García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Síntesis.

La serie completa es ésta:

• Contenidos del libro Bases, mediaciones y futuro de la EaD en la sociedad digital.
• Presentación del libro. Audio y vídeo: Educación a distancia en la sociedad digital.
• Cap. 1: La educación a distancia. Bases conceptuales.
• Cap. 2: De la enseñanza por correspondencia a los MOOC.
• Cap. 3: Teorías y modelos. El Diálogo Didáctico Mediado (DDM).
• Cap. 4: Calidad, eficacia y retos de la educación a distancia.
• Cap. 5: Medios y recursos en la EaD.
• Cap. 6: Otra sociedad y otras formas de aprender.
• Cap. 7. Propuestas tecnológicas para la EaD de hoy.
• Cap. 8. El nuevo docente en la educación a distancia.
• Cap. 9. El futuro de la educación a distancia.
• Cap. 10. Planificación de instituciones y programas de EaD.

En esta ocasión, nos centramos en el Cap. 4 del libro “Bases, mediaciones y futuro de la EaD en la sociedad digital”. Ofrezco en este capítulo una visión global de aquellos aspectos que promueven el fulgurante y continuado desarrollo de la EaD en la actualidad. ¿Por qué creo que esta modalidad se va afianzando cada vez más como una forma atractiva de enseñar y aprender? Pues lo creo porque a través de ella pueden ofertarse programas educativos y de formación de alta calidad, lo pienso porque su eficacia está probada en términos al menos similares a los de los formatos presenciales y, además, porque cuenta con una serie de atributos de ventaja sobre otros formatos. Ello no quiere decir que el modelo esté cerrado. De ninguna manera, es un modelo vivo y en constante innovación. De ahí los retos a los que pienso que se enfrenta hoy esta forma de enseñar y aprender.

Pues bien, de todo eso y algo más escribo en este capítulo: de la calidad y eficacia presumibles de los buenos proyectos de EaD, de las ventajas y de los retos de la modalidad en esta segunda década del siglo XXI.

Tras revisiones varias de la literatura pertinente, en el capítulo me atrevo a enunciar una serie de bases que entiendo que bien articuladas y adecuadamente consensuadas entre los miembros de la institución o programa, podrían conducir a una experiencia de calidad en este ámbito.

Requerimientos mínimos en sistemas a distancia (G.Aretio)

Por otra parte, ¿cuáles podrían ser exigencias mínimas que deberían lucir los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje de hoy? Una respuesta sintética podemos encontrarla en el gráfico de arriba que se desarrolla ampliamente en el capítulo.

Damos por probada la eficacia de la educación a distancia, al menos al nivel de las buenas propuestas de enseñanza presencial. Me reitero en que la EaD va ganando y lo justifico en una serie de razones y argumentos de gran peso.

Sin embargo, esta modalidad mantiene abiertos grandes retos que han de acometerse con el convencimiento de que modalidades no presenciales de enseñanza y aprendizaje son el presente y de manera decidida el futuro.

Como en cada uno de las entradas de esta serie, les dejo el vídeo correspondiente que puede motivarles aún más.

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Extraído del Cap. 4 del libro (pp. 115-137): García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Ed. Síntesis. ISBN: 978-84-995881-4-8. Disponible en  Casa del Libro. Librería UNED, en SINTESIS (en formato papel y en e-book), Amazon y otras librerías.

García Aretio

Catedrático Emérito de la UNED. Director/Editor de la RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Presidente de Honor - Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED).

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