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En el Acto de Graduación en la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) (13,22)

uapaLa Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) de la República Dominicana acaba de celebrar la XXXIX Graduación Ordinara. En el solemne Acto de Graduación tomaron los Grados de Licenciatura o Maestría un total de 704 estudiantes. Desde hace meses estaba invitado para pronunciar el Discurso Central en dicho acto.

La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) fue fundada en 1991, cuando un grupo de profesionales de la República Dominicana decidió crear una institución universitaria innovadora en su concepción filosófica y organizativa. El Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) de la República Dominicana autorizó el inicio de las labores docentes en 1995 y ese mismo año se publicó el correspondiente Decreto mediante el cual se le otorgó personalidad jurídica y capacidad legal para expedir títulos académicos con igual fuerza, alcance y validez que los expedidos por todas las instituciones de nivel superior de igual categoría.

Tribuna2

Durante el Himno Nacional

Con los 704 titulados que tomaron su grado el pasado 11 de octubre, la UAPA ha alcanzado un total de 12.810 egresados en las diferentes áreas de estudio que imparte la citada Universidad. De los 704 que se invistieron, el 67% son mujeres y el 33% hombres en el nivel de grado.

La orientación filosófica de esta Universidad es el desarrollo de facilidades educativas de nivel superior que permitan establecer las bases para garantizar la igualdad de oportunidades en los estudios de nivel superior a todas las personas mayores de 18 años que por una u otra causa no han podido acceder a los mismos, mediante enfoques educativos no tradicionales presenciales, semipresenciales y no presenciales y/o a distancia.

La UAPA ha sido pionera en el país en la innovación que supone la impartición de estudios universitarios a distancia, siendo cuidadosa con todos los procesos de aseguramiento de la calidad en estos entornos.

Graduados

Algunos de los 704 Graduados

Confieso que jamás estuve en un acto de tal envergadura, observando desde la Mesa de Honor, junto al Rector, donde me encontraba, el motivador espectáculo de 704 graduandos, bien uniformados con traje académico y ocupando sus asientos en estricto orden por centros, facultades y titulaciones. A ese gran número de titulados universitarios, les acompañaban en otros espacios habilitados para tan solemne acto, numerosas autoridades y público en general, fundamentalmente los familiares de los titulados. La mesa de honor estuvo integrada por los miembros del Consejo Académico e invitados especiales.

Tras unas emotivas palabras de bienvenida a todos los presentes por parte del Rector, Dr. Ángel Hernández, me sorprendieron al concederme la más alta distinción medallística que tiene establecida esta Universidad, relevante acto para mí, al que me referiré en otro post de mi blog García Aretio. Tras esa distinción se me reclamó para pronunciar el Discurso Central de Graduación. Son discursos, éstos, que siempre generan dificultad al pensar que hay que dirigirse a un auditorio tan heterogéneo: docentes e investigadores, titulados de las diferentes áreas y una variada población formada por los numerosísimos familiares de los recién titulados.

Discurso UAPA

Discurso Central de la ceremonia

Opté por un discurso centrado en la revolución digital que está sufriendo nuestra sociedad. Los grandes cambios que vienen generando los avances tecnológicos y la necesidad que tienen, fundamentalmente los universitarios, de contar con las competencias digitales necesarias para ese diálogo permanente que hemos de mantener con un entorno tan cambiante. Invité a los nuevos titulados a esforzarse para crecer aún más ayudados por los aportes de las tecnologías actuales y a compartir, a colaborar, con los otros para así, a través de la inteligencia colectiva, construir ese mundo mejor que todos deseamos y que quienes han de liderar desde los diferentes ámbitos sociales esta sociedad, generalmente los titulados universitarios, sean un ejemplo de estas actitudes y comportamientos colaborativos. Finalmente introduje una visión de lo que está viniendo desde el mundo tecnológico y que, irremediablemente, nos va a seguir condicionando.

Tribuna

Presidencia del Acto. Mesa de Honor

Tras mi discurso se procedió a la entrega de los correspondientes títulos académicos, uno a uno, a los 704 graduados como licenciados o másteres, por parte del Rector de la Universidad. Por mi parte, este emotivo momento de entrega de los títulos, lo viví de manera especial desde mi privilegiada posición en el centro de la tribuna. La Vicerrectora Académica, Dra. Magdalena Cruz, sentada a mi lado, me describía brevemente historias de algunos de los egresados que subían al estrado. Mi satisfacción era máxima, una vez más, al comprobar la innegable función social que los sistemas a distancia vienen desempeñando a lo largo y ancho del planeta. En muchos casos se trataba  de una promoción social de personas procedentes de capas sociales que jamás hubiesen tenido oportunidad para llegar al estatus académico que estaban disfrutando en ese acto. Quizás algún día tenga oportunidad de contar aquí mismo algunas de esas historias.

En fin, bien saben que vengo trabajando desde mi parcela como docente e investigador de la EaD desde hace algunas décadas. En los años 80 del pasado siglo, muchos no me entendían ante tan apasionada defensa de estas formas de enseñar y aprender. Hoy, cuando se viven experiencias como la que narro en esta entrada, me siento feliz y más convencido aún, si cabe, de las bondades de los sistemas no presenciales de enseñanza y aprendizaje.

En otra entrada del blog les contaré la ceremonia de concesión de la más alta distinción de la Universidad que se me otorgó en el mismo acto, curiosamente, tres días después de la distinción recibida por parte del Ministerio de Educación Superior, CITICED y CREAD en la ciudad de Santo Domingo.

Algunas informaciones periodísticas sobre el acto de la UAPA:

Horizon Project. Perspectivas Tecnologías > Educación Superior en América Latina 2013-2018 (preview) (13,15)

HORIZONHe tenido la oportunidad de formar parte del Consejo Asesor del Horizon Project América Latina 2013, junto a otros prestigiosos colegas. Les traigo en esta entrada un apretado resumen de los resultados preliminares y, por tanto, provisionales, a los que llegamos tras el minucioso proceso de elaboración del Informe. Este Informe Preliminar pueden consultarlo AQUÍ.

Horizonte de implantación de las tecnologías en América Latina

Horizonte de implantación. Un año o menos:

  • Aprendizaje en línea/MOOC.
  • Contenido abierto.
  • Entornos colaborativos.
  • Medios sociales/Redes.

Horizonte de implantación. De dos a tres años:

  • Analíticas de aprendizaje.
  • Aprendizaje móvil.
  • Aprendizaje personalizado.
  • Realidad aumentada.

Horizonte de implantación. De cuatro a cinco años:

  • Aprendizaje automático.
  • Impresión 3D.
  • Internet de las cosas.
  • Laboratorios virtuales y remotos.

Diez tendencias principales que afectan a decisiones tecnológicas.

  1. Los medios sociales están cambiando la manera en que las personas interactúan, presentan las ideas y la información y juzgan la calidad de los contenidos y contribuciones.
  2. Los paradigmas de enseñanza están cambiando para incluir la educación online, la
    educación híbrida y los modelos colaborativos.
  3. Los cursos on-line masivos y abiertos están siendo explorados extensivamente como
    alternativa y suplemento a los cursos universitarios tradicionales.
  4. Cada vez más, los estudiantes quieren utilizar sus propias tecnologías para aprender.
  5. La apertura (conceptos como contenido abierto, datos abiertos, recursos abiertos, junto a las nociones de transparencia y fácil acceso a los datos y la información) se está convirtiendo en un valor importante.
  6. La abundancia de recursos y relaciones que Internet hace fácilmente accesibles,
    constituye un reto que nos hace replantearnos nuestros roles como educadores.
  7. Las tecnologías que usamos están cada vez más, alojadas en la nube, y nuestras nociones de soporte TIC están descentralizadas.
  8. Las personas esperan ser capaces de trabajar, aprender, y estudiar cuando y donde
    quieran.
  9. El mundo del trabajo/laboral es cada vez más colaborativo, llevando a cambios en la
    forma en que se estructuran los proyectos de los estudiantes.
  10. Existe un interés cada vez mayor en el uso de nuevas fuentes de datos para personalizar la experiencia de aprendizaje y medir el rendimiento.

Diez retos significativos para la adopción de tecnologías.

  1. Debemos crear modelos de educación flexibles.
  2. La mayoría de los académicos no están utilizando nuevas tecnologías significativas para el aprendizaje y la enseñanza, ni para organizar sus investigaciones.
  3. Existe un retraso de métricas de evaluación apropiadas respecto a la emergencia de
    nuevas formas escolares de autoría, publicación e investigación.
  4. Debemos fortalecer la formación continua en el uso didáctico de las TIC y estimular la
    innovación colectiva.
  5. Todavía no se ha tenido en cuenta en la formación de profesorado que la alfabetización de medios digitales continúa aumentado su importancia como competencia clave en cualquier disciplina y profesión.
  6. Debemos fortalecer infraestructura a través de mejorar cobertura de Internet, el acceso gratuito en espacios públicos y dotar de equipamiento gratuito o con costos bajos con fines educativos.
  7. Nuestras organizaciones no están establecidas para promover la innovación en la
    enseñanza.
  8. Necesitamos aprendizaje mixto, presencial y mediado por TIC.
  9. Debemos fomentar la conformación de comunidades educativas-social-culturales.
  10. A menudo son los propios procesos y prácticas educativas los que limitan una mayor
    adopción de las nuevas tecnologías.

Estaremos a la espera de que en breve pueda ver la luz el Informe Definitivo.

 

La IEEE (i-e-cubo) y Manuel Castro (primer presidente no estadounidense de la IEEE Education Society) (13,11)

La IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers) es una asociación técnico-profesional internacional, sin ánimo de lucro, con cerca de 400.000 miembros y voluntarios en 160 países. Es la mayor asociación internacional sin ánimo de lucro formada por científicos y profesionales de la tecnología, entre otros, ingenieros eléctricos, ingenieros en electrónica, científicos de la computación, ingenieros en informática o ingenieros en telecomunicación. Sus inicios se remontan al siglo XIX, contando entre sus fundadores a personalidades como Alexander Graham Bell, Thomas Alva Edison, o Franklin Leonard Pope.

La IEEE (i-e-cubo en español) produce más del 30% de la literatura publicada en el mundo sobre ingeniería eléctrica, computación, telecomunicaciones y tecnología de control, organiza más de 1000 conferencias al año en todo el mundo, sumando más de 1500 estándares entre los que están ya activos y los que se encuentran en desarrollo. Algunos de estos estándares son amplia y popularmente conocidos, como por ejemplo, es el caso de lo que se conoce como “Wi-Fi”.

El objetivo central de IEEE es el Fomento de la innovación tecnológica y la excelencia en beneficio de la humanidad.

Pues bien, la IEEE Education Society focalizada en la promoción de los avances, y difusión del estado de la técnica, de la información científica y de los recursos relacionados con sus ámbitos de interés ofrece oportunidades de desarrollo profesional para los profesionales académicos y de la industria. En resumen, el campo de interés de la IEEE Education Society se centra en la teoría y la práctica de la educación y la tecnología educativa.

Precisamente he rescatado un vídeo de 2004 con motivo de la creación del Capítulo Español del IEEE. En ese vídeo nuestro candidato a Rector, Manuel Castro, explica qué es esta Asociación y en concreto la Sociedad de Educación de dicha Asociación. Tuve el honor de pronunciar la conferencia inaugural (Comunidades de aprendizaje y entornos virtuales) en esa destacada reunión científica celebrada en Madrid. Si no les interesa mi conferencia, al menos escuchen a Manuel Castro al inicio del vídeo en el que explica bien qué es IEEE y su Sociedad de Educación




Pero tras ese Capítulo Español continuó la relevancia del Dr. Manuel Castro. En el año 2010 recibió el Premio de la Education Society del IEEE ‘2010 Distinguished Member Award’, por el servicio excepcional a la Sociedad y por las contribuciones significativas en educación a distancia en la enseñanza de la Ingeniería Eléctrica e Informática.


En la foto, Manuel Castro con el premio recibido junto al entonces futuro Presidente de la Education Society IEEE (2011-2012), Rob Reilly, con Russ Meier (coordinador del Comité de Congresos) y con Martín Llamas, profesor de la Universidad de Vigo. Además, en aquella ceremonia también fue elegido  Castro vicepresidente de la Education Society del IEEE para el período 2011-2012.

‘Estamos muy contentos de haberle elegido para este puesto como el primer responsable de nuestra sociedad de fuera de Estados Unidos; además, Manuel siempre ha estado valorado conmo miembro de nuestra sociedad y apreciamos su continuo liderazgo’, explicó Susan Lord, Presidenta de la IEEE Education Society en aquellos momentos.

La ceremonia se celebró el 29 de octubre de 2010, en Washington, durante el FIE 2010 (Frontiers in Education), organizado por el IEEE y el ASEE (American Society Engineering Education).

En este encuentro, se confió al catedrático de la UNED, Manuel Castro, la organización en Madrid, en 2014, del FIE 2014, organizado conjuntamente por Manuel Castro (UNED) y Edmundo Tovar (UPM), siendo la primera vez que este congreso saldrá de Estados Unidos desde 1990.

Durante los años 2010 y 2011, Castro fue Presidente de la Sección de IEEE en España, con más de 4.000 miembros de las áreas de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Comunicaciones, Informática y afines.

En Washington en 2010 Castro, como ya señalé antes, fue elegido Vice-Presidente de la Sociedad de Educación del IEEE, para el período 2011-2012, lo que suponía según la normativa, ser Presidente en el 2013-2014. En ambos casos, ha sido el primero de procedencia no americana (de Estados Unidos). Así, en estos momentos, el Catedrático candidato a Rector de la UNED es el Presidente de la IEEE Education Society.

Por tanto es un orgullo para la UNED que uno de sus candidatos para ser Rector durante el próximo cuatrienio, el Dr. Manuel Castro, sea actualmente el Presidente de esta prestigiosa organización internacional. Web de Manuel Castro.

Universidad abierta – Universidad a distancia (13,10)

En el marco de las emisiones radiofónicas que la UNED produce y emite a través de Radio Nacional de España, en el día de ayer se emitió la siguiente entrevista que se me hizo, en la que se trataron temas relacionados con las diferencias entre enseñanza abierta vs enseñanza a distancia.

También se abordaron aspectos relacionados con el bosque semántico que conforman estas formas no presenciales de enseñar y aprender así como las tendencias, ¿hacia dónde vamos?. También se hace referencia a las respuestas de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) ante estos retos.

Les invito a escuchar la entrevista.

Citar así esta entrada:
García Aretio, L. (29/04/2013). Universidad abierta – Universidad a distancia (13,10). Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X). Recuperado de http://aretio.hypotheses.org/640.

Educación de hoy, ¿cambio radical? (12,29)

El pasado mes de septiembre pronuncié una conferencia solicitada por la profesora Susana Trabaldo. Ella es titulada en el Máster Internacional en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia (EAAD) que impartido por la UNED tuve el placer de dirigir en su diseño y desarrollo entre los años 2000 y 2005. La solicitud de esta conferencia en línea venía provocada con motivo del X aniversario de Net-Learning, de cuya organización S. Trabaldo es directora.

En fin, en esta entrada de mi blog, les ofrezco íntegramente el vídeo de dicha conferencia. El tema lo titulé “Educación a distancia de hoy, ¿cambio radical?”, aunque de EaD, hablé poco. Remontándome a los inicios de la educación a distancia, ofrecí posteriormente unos datos, sólo unos cuantos, que nos hiciesen reflexionar sobre lo que hoy nos vienen ofreciendo las tecnologías avanzadas. Ante esa realidad me preguntaba sobre qué ha cambiado realmente en nuestras vidas provocado por estos avances tan espectaculares. Ha sido mucho lo que vienen cambiando nuestras vidas debido a la incidencia de las TIC. Pero ¿y en la educación?, ¿se produjeron tantos cambios?

Un análisis crítico lleno de preguntas nos enfrenta a la realidad educativa. Ante ello nos planteábamos si ante tanto artefacto y artilugio tecnológico en la escuela deberíamos reproducir el mismo modelo con herramientas diferentes o quizás, deberíamos enfocar nuevos modelos educativos utilizando herramientas y procedimientos distintos a los actuales.

Una realidad sería atrevernos a responder sobre qué es lo que se debería aprender hoy. Pues quizás enseñar para aprender algo de lo que se sabía ayer y mucho de lo que no se sabía entonces, pero se sabe hoy. Deberíamos adelantarnos y preparar a los estudiantes para lo que no se sabe hoy y también disponerlos para lo que podrá saberse mañana. ¿Hablamos entonces de un cambio radical?

Personalmente entiendo que no se trata de un cambio de finalidades educativas ni de principios. Se trata más bien de un cambio de enfoques, de recursos, de actividades, de metodologías…, de modelos, en fin. Las herramientas, las aplicaciones están ahí para tratar de mejorar la calidad de los procesos educativos.

Trato de responder a otra serie de preguntas sobre quién es el alumno de hoy, dónde y cómo aprende, cuál es su rol, cuál es rol del docente, dónde están las fuentes del saber, y qué recursos. Pero este mundo 2.0 en la educación ¿está penetrando sin dificultades?, ¿cuáles son éstas. En fin, ¿qué hace o debe hacer un docente 2.0? Dentro de algunas competencias esbozadas me detengo en la de compartir, en los trabajos colaborativos que tanto hacen crecer el saber.

Sin hacer especial mención en la conferencia a la educación a distancia, entiendo que puede transferirse buena parte de estas reflexiones y preguntas a una modalidad que se soporta, precisamente, en todas esas herramientas y recursos que hoy se ponen a nuestra disposición. ¿El cambio es radical?, ¿qué es lo que cambia?, ¿qué es lo que cambió?

Citar así esta entrada:
García Aretio, L. (01/12/2012). Educación de hoy, ¿cambio radical? (12,29). Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X). Recuperado de http://aretio.hypotheses.org/359.