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Los MOOC y la educación universitaria (15,5)

Ried-logo2Escribía yo en el Editorial de RIED (18,1), titulada “MOOC: tsunami, revolución o moda pasajera“, que son millones de ciudadanos en el mundo que hasta hoy han seguido algún MOOC (Massive Open Online Course). Son cientos de miles los que en este momento están inscritos en alguno de estos cursos. Podemos ser más o menos críticos con los MOOC, pero, por los efectos que se estaban produciendo entonces, no fue desatino total el término de tsunami con que Brooks (2012) en un artículo en el New York Times (3- 5-2012) calificaba a estos cursos masivos, abiertos y en línea. Los señalaba como el tsunami de los campus, como el fenómeno que va a cambiar a la universidad para siempre y de golpe. No ha sido, no va a ser así, pero sí que ha conmovido algunos cimientos de muchas instituciones de educación superior. Por eso, bien merecerá la pena que también en RIED ampliase la reflexión y análisis sobre los MOOC. Si realizáramos un estudio de los artículos publicados en los últimos tres/cuatro años en las diferentes revistas científicas relacionadas con los ámbitos de la educación o de las tecnologías, observaremos que en muchas de ellas ha habido, con mayor o menor reiteración, referencias a este asunto. Algunas de estas revistas han dedicado, vienen dedicando, monográficos relacionados con los MOOC. ¿Y una revista que atiende fundamentalmente a entornos no presenciales de enseñanza y aprendizaje como la RIED?

La RIED ya abordó en su Vol. 17,1, (Entornos abiertos en la nueva educación a distancia), como monográfico, parte de esta problemática. En aquella ocasión, Torres y Gago planteaban el relevante papel de los MOOC en la creación de comunidades de aprendizaje y participación. No vienen quedando claro del todo cuál es el papel de los docentes en estos cursos abiertos, por ello Marauri aborda la problemática del rol de los facilitadores en los MOOC. Capdevilla y Aranzadi, en aquel 17,1 de RIED, dedican su trabajo a discutir sobre la oportunidad o amenzada de los MOOC en las universidades iberoamericanas. Cooperman nos habla de la transición desde una educación superior de élite a otra actual, masiva, abierta y universal. Tovar y Lesko dedican su trabajo almostrar os resultados de una investigación sobre el uso de OCW y OER en la Educación Superior. Finalmente, Zorita y otros abordan la creación de objetos digitales de aprendizaje y su inclusión en el repositorio eSpacio-UNED.

Pero ahora, en el Vol. 18,2, de julio de 2015, la RIED publicó otro monográfico dedicado a algunas de las dimensiones y problemática de los MOOC. ¿Por qué lo hicimos?

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El futuro de la educación a distancia (14,17)

Diapositiva1Esta entrada forma parte de una serie completa en la que he venido presentando los diferentes capítulos del libro:

Hoy corresponde ofrecerles una introducción sintética a la temática abordada en el Capítulo 9 de dicho libro, El futuro de la educación a distancia. Sigue leyendo

La escuela así, no (14,15)

Me invitaron a participar en la sesión inicial, presentación, del Programa PROinEDUCA y el Observatorio Latinoamericano para la incorporación de TICs en la Educación de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza en Argentina.

Me animé a realizar algunas reflexiones sobre la sociedad digital en la que vivimos y las resistencias a que esa circunstancia se haga patente en la escuela, en nuestro sistema educativo.

De ahí concluía en la necesidad de observar, de investigar, con el fin de mostrar las posibilidades que el mundo digital brinda a la educación de hoy, siempre que se cuente con docentes capaces y motivados. Sigue leyendo

Propuestas tecnológicas para la EaD de hoy (14,14)

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Esta entrada forma parte de una serie completa en la que he venido presentando los diferentes capítulos del libro:

García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Síntesis.

La serie completa es ésta:

En esta ocasión, nos centraríamos en el siguiente capítulo Propuestas tecnológicas para la EaD de hoy. Sigue leyendo

En el Acto de Graduación en la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) (13,22)

uapaLa Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) de la República Dominicana acaba de celebrar la XXXIX Graduación Ordinara. En el solemne Acto de Graduación tomaron los Grados de Licenciatura o Maestría un total de 704 estudiantes. Desde hace meses estaba invitado para pronunciar el Discurso Central en dicho acto.

La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) fue fundada en 1991, cuando un grupo de profesionales de la República Dominicana decidió crear una institución universitaria innovadora en su concepción filosófica y organizativa. El Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) de la República Dominicana autorizó el inicio de las labores docentes en 1995 y ese mismo año se publicó el correspondiente Decreto mediante el cual se le otorgó personalidad jurídica y capacidad legal para expedir títulos académicos con igual fuerza, alcance y validez que los expedidos por todas las instituciones de nivel superior de igual categoría.

Tribuna2

Durante el Himno Nacional

Con los 704 titulados que tomaron su grado el pasado 11 de octubre, la UAPA ha alcanzado un total de 12.810 egresados en las diferentes áreas de estudio que imparte la citada Universidad. De los 704 que se invistieron, el 67% son mujeres y el 33% hombres en el nivel de grado.

La orientación filosófica de esta Universidad es el desarrollo de facilidades educativas de nivel superior que permitan establecer las bases para garantizar la igualdad de oportunidades en los estudios de nivel superior a todas las personas mayores de 18 años que por una u otra causa no han podido acceder a los mismos, mediante enfoques educativos no tradicionales presenciales, semipresenciales y no presenciales y/o a distancia.

La UAPA ha sido pionera en el país en la innovación que supone la impartición de estudios universitarios a distancia, siendo cuidadosa con todos los procesos de aseguramiento de la calidad en estos entornos.

Graduados

Algunos de los 704 Graduados

Confieso que jamás estuve en un acto de tal envergadura, observando desde la Mesa de Honor, junto al Rector, donde me encontraba, el motivador espectáculo de 704 graduandos, bien uniformados con traje académico y ocupando sus asientos en estricto orden por centros, facultades y titulaciones. A ese gran número de titulados universitarios, les acompañaban en otros espacios habilitados para tan solemne acto, numerosas autoridades y público en general, fundamentalmente los familiares de los titulados. La mesa de honor estuvo integrada por los miembros del Consejo Académico e invitados especiales.

Tras unas emotivas palabras de bienvenida a todos los presentes por parte del Rector, Dr. Ángel Hernández, me sorprendieron al concederme la más alta distinción medallística que tiene establecida esta Universidad, relevante acto para mí, al que me referiré en otro post de mi blog García Aretio. Tras esa distinción se me reclamó para pronunciar el Discurso Central de Graduación. Son discursos, éstos, que siempre generan dificultad al pensar que hay que dirigirse a un auditorio tan heterogéneo: docentes e investigadores, titulados de las diferentes áreas y una variada población formada por los numerosísimos familiares de los recién titulados.

Discurso UAPA

Discurso Central de la ceremonia

Opté por un discurso centrado en la revolución digital que está sufriendo nuestra sociedad. Los grandes cambios que vienen generando los avances tecnológicos y la necesidad que tienen, fundamentalmente los universitarios, de contar con las competencias digitales necesarias para ese diálogo permanente que hemos de mantener con un entorno tan cambiante. Invité a los nuevos titulados a esforzarse para crecer aún más ayudados por los aportes de las tecnologías actuales y a compartir, a colaborar, con los otros para así, a través de la inteligencia colectiva, construir ese mundo mejor que todos deseamos y que quienes han de liderar desde los diferentes ámbitos sociales esta sociedad, generalmente los titulados universitarios, sean un ejemplo de estas actitudes y comportamientos colaborativos. Finalmente introduje una visión de lo que está viniendo desde el mundo tecnológico y que, irremediablemente, nos va a seguir condicionando.

Tribuna

Presidencia del Acto. Mesa de Honor

Tras mi discurso se procedió a la entrega de los correspondientes títulos académicos, uno a uno, a los 704 graduados como licenciados o másteres, por parte del Rector de la Universidad. Por mi parte, este emotivo momento de entrega de los títulos, lo viví de manera especial desde mi privilegiada posición en el centro de la tribuna. La Vicerrectora Académica, Dra. Magdalena Cruz, sentada a mi lado, me describía brevemente historias de algunos de los egresados que subían al estrado. Mi satisfacción era máxima, una vez más, al comprobar la innegable función social que los sistemas a distancia vienen desempeñando a lo largo y ancho del planeta. En muchos casos se trataba  de una promoción social de personas procedentes de capas sociales que jamás hubiesen tenido oportunidad para llegar al estatus académico que estaban disfrutando en ese acto. Quizás algún día tenga oportunidad de contar aquí mismo algunas de esas historias.

En fin, bien saben que vengo trabajando desde mi parcela como docente e investigador de la EaD desde hace algunas décadas. En los años 80 del pasado siglo, muchos no me entendían ante tan apasionada defensa de estas formas de enseñar y aprender. Hoy, cuando se viven experiencias como la que narro en esta entrada, me siento feliz y más convencido aún, si cabe, de las bondades de los sistemas no presenciales de enseñanza y aprendizaje.

En otra entrada del blog les contaré la ceremonia de concesión de la más alta distinción de la Universidad que se me otorgó en el mismo acto, curiosamente, tres días después de la distinción recibida por parte del Ministerio de Educación Superior, CITICED y CREAD en la ciudad de Santo Domingo.

Algunas informaciones periodísticas sobre el acto de la UAPA: