No es educación a distancia (12,21)

En una pasada entrada de este blog, titulada ¿Qué es “educación a distancia”?, identificaba a la educación a distancia con una definición breve. aunque entiendo que comprensiva: la educación a distancia se basa en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquél, puede aprender de forma independiente y también colaborativa entre pares. A esa definición, recuerdan, llegábamos, tras señalar los mínimos necesarios que debería tener un curso o programa a distancia para ser considerado como tal.

Así, según los cuatro rasgos allí apuntados, según mi modo de ver, no estaríamos hablando de cursos, programas o instituciones a distancia, en aquellos casos en los que:

  • Se exige un alto grado de presencialidad.
  • Las conductas docentes y discentes se desarrollan en el mismo espacio físico aunque sean en diferente tiempo (aprendizajes, por ejemplo, a través del ordenador necesariamente ubicados en los locales de los centros presenciales).
  • Aunque profesores y estudiantes se ubiquen en espacios diferentes, todo el programa exige una relación síncrona entre ambos.
  • No se posibilita el estudio independiente y autónomo. El estudiante no controla:La única comunicación es establecida a través de la tutoría presencial.Esta comunicación es unidireccional (sólo materiales enviados o adquiridos, sólo programas ordinarios de radio y/o televisión, sólo casetes, vídeos o CDs…). No hay bidireccionalidad, no existe multidireccionalidad (vertical y horizontal)
    • espacio (tiene necesariamente que aprender siempre en el mismo lugar),
    • tiempo (ha de aprender siempre a una hora y durante un tiempo concreto),
    • determinados ritmos (cada día ha de cubrir ciertos objetivos-contenidos de aprendizajes).
  • No aparece influencia, respaldo y guía por parte de una institución con su correspondiente acción tutorial (cursos multimedia o virtuales que no contemplan relación alguna con un docente real en en momento alguno del proceso, aunque cuenten con un permanente tutor inteligente o virtual –no real-).

Estas experiencias desde mi punto de vista, serán otra cosa que cada cual las denominará como estime oportuno.


Lorenzo García Aretio

Catedrático de Universidad. Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) de la UNED de España. Director de la RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

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